El buen financiamiento de las universidades es fundamental para adelantar las investigaciones científicas y tecnológicas que requiere el desarrollo nacional. Fotos: Unimedios
La reforma a la Ley 30 de 1992 fue presentada por la ministra de Educación, María Fernanda Campo, el pasado 10 de marzo.
Solo el 3% de los egresados se concentra en áreas clave para la economía colombiana como ciencias básicas, Agronomía o Veterinaria.
Bogotá D.C., ago. 31 de 2011 - Agencia de Noticias UN - Países como Chile y Brasil han apostado a un importante crecimiento económico. La estrategia para lograrlo se ha centrado en el fomento a la ciencia, la tecnología y la educación superior.
A pesar de lo anterior, otros países del continente, entre los que se encuentra Colombia, transitan un camino contrario, pues la investigación científica y tecnológica no es una de las prioridades presupuestales de los gobiernos de turno. Y a pesar de que actualmente se discute una reforma al sector de la educación superior, tampoco se avizoran cambios radicales en problemas que aquejan al sistema educativo.
Uno de estos problemas fue expuesto recientemente por el Observatorio Laboral en Colombia, adscrito al Ministerio de Educación Nacional. Entre el 2001 y el 2010 se graduaron 1.634.509 nuevos profesionales. De estos, solo 23.335 estudiaron ciencias básicas (Física, Matemáticas, Geología, Estadística), y otros 26.640 recibieron el título en Agronomía, Veterinaria y afines.
Es decir, solo el 3% de los egresados se concentra en áreas clave para la economía colombiana y para el logro de altos estándares de investigación, innovación y desarrollo científico.
Este déficit de estudiantes en áreas de tanto valor para el desarrollo del país podría aumentarse si se mantienen las propuestas financieras de la reforma a la Ley 30 presentada el pasado 10 de marzo por el Gobierno nacional, en donde las universidades públicas son las más perjudicadas.
La importancia de las universidades
Según la Ley 30 de 1992, la educación superior se imparte en dos niveles: pregrado y posgrado. El nivel de pregrado tiene, a su vez, tres niveles de formación: técnico profesional, tecnológico y profesional.
La educación de posgrado comprende especializaciones (relativas a programas de especialización técnica profesional, especialización tecnológica y especializaciones profesionales), maestrías y doctorados.
Colombia cuenta con 286 instituciones de educación superior (IES), tanto públicas como privadas, de las cuales 80 son universidades y 206 son de tres tipos: técnicas profesionales, instituciones tecnológicas e instituciones universitarias.
Dada esta clasificación, la investigación científica y tecnológica se desarrolla en las universidades, que han sido las instituciones debidamente certificadas para ofrecer maestrías y doctorados, niveles educativos en donde se forjan los investigadores que requiere el país.
De las 80 universidades existentes en Colombia, 32 son oficiales. Estas últimas se han opuesto a los mecanismos financieros de la propuesta de reforma a la Ley 30, pues no responden al desfinanciamiento crónico que padecen desde hace varios años.
En este sentido, las áreas estratégicas del conocimiento que son fundamentales para el desarrollo económico son ampliamente descuidadas en la propuesta de reforma del Gobierno nacional.
Ello podría incidir en el abandono de un área de alta potencialidad para el país como la bioquímica, que requiere de altas inversiones de recursos y a su vez impacta directamente en la modernización de la industria, la competitividad en el ámbito internacional y la generación de empleo, o bien tener repercusión negativa en la necesidad urgente de modernización de la infraestructura vial, portuaria, ferroviaria y aeroportuaria.
El atraso de Colombia se ve reflejado en el Informe sobre Competitividad 2010-2011 del Foro Económico Mundial, en donde se ubica en el puesto 79 de 139 en el Índice de Calidad General de Infraestructura, con una puntuación de 3,59 sobre 7. Chile, por ejemplo, se ubica en el puesto 40 con 4,69 puntos.
(Por: Fin/cehd/lmp/vbr)
N° 906
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